很负责任地说，几乎就满班了！我不否认，非官即富的人通过种种不公平的路子把孩子送到好的学校去，是不对的。但是反过来想想，为什么？还不是因为好学校的教育资源有优势？”

    “廖市长，你讲了这么多，我觉得还是在说明一个根本性的问题，就是现实情况迫使我们要坚持教改，以最终达到优势教育资源均衡化，从而实现一定程度上的社会公平。”

    “不可能，教育资源不可能实现均衡化。均衡，那只是理想化的东西！”廖望说得不容商量，“教育领域同其他领域一样，在经济物质社会下，都变得很实在了。如今的老师，还能是发自内心地一心一意扑在教学上？不会的，现在老师的‘爱心’都变成‘爱薪’了，所谓负责任，其实是为了多拿点奖金而已。或者说，还有通过学生来谋利的，开什么补习班已经是小意思了。眼下有的老师干什么？专门找学生家长帮忙：学生家长在建设领域有资源的，老师就要求弄个小工程干干；学生家长在司法系统的，老师就差不多能保护亲朋好友了；学生家长在官场的，老师甚至还能做个兼职组织部长。你说，荒不荒唐？”

    “廖市长，你说这些是什么意思？”潘宝山对廖望的滔滔不绝反感到了极点。

    “我就是想说明教育资源的均衡化不现实，精益求精嘛，教育资源好的学校还想更好，而且事实上确实也会更好。”廖望道，“因为大环境都是如此，小环境就跟不用说了。举个例子说吧，全国人有多少人孩子送到北京念书？只要有那个能耐、有那个便利，就想插一头进去。为什么？因为北京好多方面的资源都是优势集中的，教育资源就是其中之一，在全国都是遥遥领先的，在北京念书就是能得到诸多好处，就是连出国都方便。”

    “廖市长越说我越纳闷，我真不明白你到底要表达什么？”此时，潘宝山确实也一定程度上认同廖望说的，教改的资源均衡化难度实在很大，松阳的教育改革就如同大海行孤舟，不过，他嘴上却不承认，“你把教育改革说得那么困难，是想证明你迎难而上，还是知难而退？”

    这一问，把两难境地抛给了廖望。

    廖望稍稍一愣，随即笑了起来，“潘主任，就不要讲什么迎难而上、知难而退的道理了吧，还是谈点实际的，我再说说咱们松阳的医改。”

    听到这里，潘宝山算是彻底明白了，廖望是想把酒场变成批判会。